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第361章 教育应用的试点与反馈（第1页）

在与学校确定AI艺术教育应用试点合作后，“希望号”仿佛也因这份新使命而焕发出别样的活力。清晨，阳光如金色的纱幔，轻柔地洒落在船舷，海风带着丝丝凉意，却无法吹散我们内心的热情与期待。怀揣着精心筹备的课程计划，我们再次踏上那所学校的土地，校园里洋溢着青春的气息，仿佛在热烈欢迎这场教育创新之旅的开启。

走进教室，崭新的电脑设备整齐排列，在阳光的照耀下闪烁着科技的光芒。学生们陆续入座，他们的眼神中满是好奇与兴奋，交头接耳地猜测着这门新奇课程的内容。墙壁上贴着同学们之前的艺术作品，色彩斑斓，充满童趣，似乎也在期待着与AI艺术碰撞出别样的火花。

“同学们，今天我们将开启一段前所未有的艺术之旅——AI艺术。”晓妍站在讲台上，声音清脆而充满活力，“AI就像一位神奇的伙伴，它能帮助我们实现许多大胆新奇的艺术想象。”说着，她在大屏幕上展示了一系列风格迥异的AI艺术作品，从梦幻般的星际场景到细腻逼真的古典油画风格画作，引得学生们阵阵惊叹。

课程进入实践环节，学生们迫不及待地打开软件，准备一试身手。然而，现实很快给了我们当头一棒。

“老师，我按照说明输入了指令，为什么画面这么奇怪？”一个戴着眼镜的小男孩焦急地举手，眼中满是困惑。

晓妍赶忙走过去查看，发现小男孩输入的指令过于模糊，导致AI生成的图像偏离了他的预期。“同学们，AI需要明确清晰的指令才能创作出你心中所想哦，就像你要清楚地告诉一位画家，你想要什么样的画面。”晓妍耐心地解释着，同时在黑板上写下一些示例指令，详细讲解指令的表述方式。

但即便如此，类似的问题还是不断出现。有的学生对软件操作不够熟练，有的则难以准确传达自己的创意。教室里开始弥漫着一丝焦虑的气氛。

“这也太难了，我根本做不出想要的效果。”一个扎着马尾辫的女孩沮丧地说道。

“别急，大家刚开始接触，多尝试几次就好。我们可以一起看看问题出在哪里。”我赶忙在教室里四处走动，安抚学生们的情绪，与晓妍一起逐个指导。

这时，陈教授走过来低声说：“看来课程的前期引导还不够充分，学生们对AI艺术创作的逻辑理解不足。我们可能需要在理论讲解上再多花些时间，增加更多实例。”我点头表示认同。

经过一番努力，部分学生逐渐掌握了要领，开始创作出一些简单却充满童趣的作品。“老师，快看我的海底世界！”一个小个子男生兴奋地指着屏幕，画面中五彩斑斓的鱼儿在珊瑚礁间穿梭，虽然略显稚嫩，但充满了想象力。

“哇，非常有创意！你成功地让AI把你心中的海底世界展现出来了。”晓妍鼓励道，同时提高音量，“大家看，只要掌握了方法，AI就能成为我们创作的得力助手。”这一举动让其他学生备受鼓舞，教室里的气氛重新活跃起来。

然而，新的问题又接踵而至。随着课程的推进，我们发现学生们的学习进度差异较大。一些对数字技术敏感、艺术基础较好的学生迅速掌握了技巧，开始尝试复杂的创意，而部分基础薄弱的学生还在为基本的操作而苦恼。

“这部分学生如果跟不上，可能会逐渐失去兴趣。”林宇看着几个眉头紧锁、操作缓慢的学生，担忧地说。

在课间讨论时，大家纷纷提出解决方案。“或许可以采取分层教学，为不同水平的学生设置不同难度的任务。”一位团队成员建议道。

“但这样可能会让基础弱的学生感到被区别对待，产生心理压力。”另一位成员提出担忧。

经过激烈讨论，我们决定采用小组协作的方式，让学生们自由组队，互相帮助。这样既能促进学生之间的交流合作，又能让基础好的学生带动基础弱的学生共同进步。